Casos prácticos

Para comenzar, divide la clase en gurpos, para ello, es mejor hacer grupos de cuatro personas que sean heterogéneos, de modo que cada uno de los alumnos/as afectados de parálisis cerebral estén en un grupo distinto.

Una vez hechos los grupos, dos de sus miembros se van con un ordenador a la biblioteca y otros dos se quedan en el aula con otro ordenador. A partir de este momento, el grupo que se encuentra en la biblioteca buscará libros relacionados con los sentidos y el grupo que se queda en el aula, buscará información relacionada por Internet. Tu labor durante esta fase es dirigir a los grupos y darles pautas de búsqueda a ambos subgrupos.

Debes asegurarte de que, tanto los estudiantes que se encuentran en la biblioteca, como los que se quedan en clase pueden comunicarse para poder gestionar el trabajo correctamente. Para ello, debes explicar el uso de Messenger Visual a toda la clase, de manera que todos los alumnos/as puedan comunicarse sin problemas.

Explica a los grupos cuál es el esquema de investigación que deben seguir, por ejemplo:

1. ¿Qué son los sentidos?
2. ¿Qué sentidos tiene el ser humano?
3. ¿Para qué sirve cada sentido?
4. Órganos de los sentidos.
5. Alteraciones de los sentidos.

Organiza el aula de forma que pongas cinco ordenadores en el aula con actividades de diferente tipología en cada uno de ellos. Dentro de estas actividades, incluirás otras que fomenten la atención del alumnado. En cada grupo, habrá un tutor que permanecerá siempre en ese ordenador y mostrará al resto de compañeros/as las actividades que hay que hacer para que las realicen entre todos/as. De este modo, si hay alguna duda, el alumno/a-tutor/a explicará al resto por qué se han equivocado.

Para realizar la actividad te proponemos seguir los siguientes pasos:

1. Divide la clase en cinco grupos.
2. Elige las actividades que habrá en cada ordenador:
• Actividades variadas sobre Conocimiento del Medio.
• Actividades variadas de Matemáticas.
• Actividades variadas para trabajar la memoria.
• Actividades variadas para trabajar la atención.
3. Nombra un alumno/a-tutor/a por grupo. Ten en cuenta que en el ordenador de las actividades de atención es recomendable que esté el alumno/a con déficit de atención.
4. Cada alumno/a-tutor/a interactúa primero con las actividades para saber en qué consisten.
5. Comienza el tiempo de rotar cada grupo, de forma que el resto de alumnos/as no tutores vayan pasando por todos los ordenadores.

Para reforzar el estudio del español como segunda lengua, te proponemos que utilices herramientas de autor/a de uso sencillo, como pueden ser Jclic, Hotpotatoes o LIM y generar distintas actividades en función de los contenidos que vayas a trabajar.

A modo de ejemplo, te presentamos un listado de páginas web interesantes que puedes utilizar como modelo a la hora de diseñar tus actividades:

1. Actividad de completar huecos en blanco: en la que se deben poner diversas palabras para formar un texto: puedes utilizar JCloze de Hotpotatoes.
2. Actividades de unir palabras con dibujos: puedes utilizar JMatch de Hotpotatoes, poniendo en la tabla de la izquierda imágenes del cuerpo humano y a la derecha la palabra escrita que le corresponde.
3. Sopa de letras para buscar palabras relacionadas con la clase: puedes utilizar Jclic para realizar una sopa de letras donde aparezcan nombres habituales de la clase como mesa, silla, pizarra, lápiz, regla, borrador, etc.
4. Crucigrama con palabras y definiciones de objetos de la calle: con Jclic podemos crear un crucigrama con palabras y sus definiciones del ámbito familiar como casa, dormitorio, vitrocerámica, cama, cortinas, etc.
5. Actividad de poner etiquetas: podemos crear con LIM una actividad en la que aparezca un cuerpo humano y distintas etiquetas con nombres de las partes del cuerpo humano para que las una: rodilla, muleca, extremidades, etc.
6. Relacionar una imagen con un sonido: para trabajar también la pronunciación adecuada de las palabras más difíciles del vocabulario español podemos crear actividades de relacionar imágenes con su pronunciación, para lo cual podemos utilizar LIM.

Estas actividades pueden ser trabajadas como repaso con el resto de compañeros/as, pues son actividades que les motivan y así repasan vocabulario cercano a ellos/as.