La M. prepara en una hoja de Nina 3 un cuadro de doble entrada y lo pega en la pizarra, colocada delante de los niños.

Sale una niña, Victoria, y escribe, en la parte superior del cuadro, en un lado mamífero y en el otro lado ave. Mientras escribe algunos niños levantan la mano para pedir la palabra, la M les va dando el turno.

Sergio: los gallos sí que vuelan.

Luís: tuve un pollito y se murió. Ahora mi abuelo no pone los huevos en una cesta.

M.: No es eso de lo que estábamos hablando, decíamos… (retoma el tema, reconduce la conversación, despierta la atención de los niños).

Lola: los padres pingüinos son los que cuidan a las crías pingüinos.

M.: muy interesante

Sergio: yo quiero saber del pingüino. Sale a escribirlo en el papel

M.: ( Mientras Sergio comienza a escribir ) a la palabra pingüino le pasa algo ( hace una llamada de atención para la reflexión metalingüístic a).

Lola: que hay que poner dos puntitos en la U

M.: sino no diría pingüino.

Los niños levantan la mano. La M. les da el turno y pregunta para que intervengan.

Jorge: escribe mono ( la M. ajusta la ayuda a la necesidad del niño )

M: ¿Quién ha pensado algún animal más? (I nvita a seguir participando, centra la atención formulando una pregunta.

Luís: la vaca ( sale a escribir ).

M.: ¿mamífero o ave? ¿Vaca con cuál va? ( La M. con las preguntas le está ayudando al niño a reflexionar y a clasifica y a anticipar la dificultad ortográfica ).

M.: Anouk, ¿qué te gustaría?

Anouk: pingüino

Como pingüino ya ha salido, la M. coloca un palito al lado de esta palabra.

Lola: delfín es un mamífero.

Andrea y Miguel también dicen pingüino.

Nicolás: leopardo.

Continua la actividad con el mismo proceso de trabajo: la M. da la palabra a uno de los niños que tiene la mano levantada. A continuación le pregunta si es mamífero o ave, después lo invita a escribir. Ajusta la ayuda a la escritura a las necesidades de cada niño.

M.: Vamos a leer la lista de los que tenemos. En el apartado de mamíferos tenemos muchos y en aves muy pocas. Lee en voz alta.

Al terminar de leer dice: vamos a pensar en alguno más. (Retoma el tema, centra la atención, hace de modelo de lectora competente, invita a pensar y participar)

El cuadro queda así: